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                        碩博兩類學位論文開題報告成功設計三部曲

                        添加時間:2018/07/25 來源:地理研究 作者:汪德根
                        學位論文和學術論文雖只有一字之差, 但會寫學術論文不一定能成功撰寫學位論文。因學術論文的結構體系與學位論文的結構體系完全不一樣, 繞開開題報告環節, 學術論文是很難一步登頂到學位論文。
                        以下為本篇論文正文:

                          1、引言

                          研究生教育是培養創新型人才的重要途徑。近年來, 中國研究生規模大幅增長, 2016年, 全國在校研究生達到198.1萬人, 其中博士生34.2萬人, 碩士生163.9萬人。10年來, 在校研究生 (2007年119.5萬人) 增長幅度達65.77%, 其中在校博士生 (2007年22.25萬人) 漲幅為53.71%, 在校碩士生 (2007年97.25萬人) 漲幅為68.53%。根據《國家中長期教育改革和發展規劃綱要 (2010-2020) 》的目標, 到2020年, 中國研究生在校生規模將達到200萬, 而這一目標在2016年就差不多實現了。由此可見, 中國研究生教育進入大發展時代, 已成為世界上名副其實的研究生教育大國。在研究生規模處于快速增長的同時, 出現了有關研究生培養質量的發人深省的聲音。全國人大代表、中國科學院院士崔向群在2014年兩會上的一句“現在研究生和以前的中專、大專也沒有什么區別了”。一石激起千層浪, 引發了對研究生培養質量的廣泛爭議。一些持贊成觀點的認為:就業崗位并不缺, 缺的是適合崗位的人。一些持反對觀點的認為:畢業生整體素質肯定還是提高了, 諸如計算機現代信息能力強, 綜合性能力比過去更全面;優秀人才總歸就是那么一個比例, 很難說現在的就差了。崔院士進一步認為:一些研究生動手能力和理論基礎不是很令人滿意, 這與大幅度招生有一定關系?梢, 研究生數量增加與質量提升的矛盾成為中國研究生培養教育過程中的重要問題, 如何在研究生規模擴大的同時保證研究生培養質量成為當前熱點話題。

                          在研究生培養過程中, 作為研究生學業的總結性文本以及獲得學位的重要依據——學位論文, 成為衡量研究生培養質量的重要標尺[1,2], 而作為學位論文的源頭——開題報告很大程度上決定著學位論文的學術水平與品質[3]。開題報告本身是否具有合理性、邏輯性與科學性, 是學位論文創作成敗的關鍵中的關鍵, 核心中的核心[4]。學位論文開題報告是研究生創新能力培養的關鍵環節。但實際上, 學位論文開題報告存在問題意識不清楚、研究方法誤用、研究缺乏創新性、寫作能力水平不高, 以及在實際操作中基本上走過場等諸多問題[3,5]。這與對學位論文開題報告的作用認識不清, 重視程度不夠息息相關。

                          進入新時代, 在習總書記“要把論文寫在祖國的大地上, 把科技成果應用在實現現代化的偉大事業中”的重要指示下, 廣大科技工作者進一步認識到科學研究既要追求知識和真理, 也要服務于經濟社會發展和廣大人民群眾。人文—經濟地理學是以自然圈層和人文圈層的相互作用、人類生活和生產活動在地球表層的分布及其演變規律為基本研究對象的學科[6,7], 其學科的主要應用價值是解決地表不同空間尺度的區域可持續發展問題, 以及優化國土空間開發格局問題[8]。人文—經濟地理學走的是緊密結合國家需求“以任務帶學科”的路子, 以主要力量投入到“國民經濟主戰場”, 且取得了一系列重要成果, 這些成果在國民經濟和社會發展中得到推廣和應用[9], 使人文—經濟地理學的話語體系在一步步轉化成各種政府文件和國家決策[8]。陸大道院士提出的點軸開發理論, 曾被寫入《全國國土整體規劃綱要 (草案) 》, 并被國家“八五”和“九五”計劃所采納, 成為中國東南沿海經濟帶和長江沿岸經濟帶開發的主體思想, 深刻影響了20多年來中國宏觀經濟布局和發展;樊杰研究員先后主持的“全國主體功能區劃方案研制”和“全國主體功能區規劃的遙感和地理信息系統支撐技術體系”等課題研究, 均深入配合國家主體功能區規劃;劉彥隨研究員有關“空心村”在內的城鎮化與村鎮建設多份研究咨詢報告被中辦、國辦采用, 得到國家領導人的重要批示[10]?梢, 人文—經濟地理學是一門應用性很強的學科, 是落實習總書記提出“要把論文寫在祖國的大地上”這一指示的重要陣地;诖, 本文以人文—經濟地理學為例, 以經驗性 (實證性) 研究為主的碩博學位論文開題報告為研究對象, 揭示學位論文開題報告“雞肋”現象及其原因, 進而從認知、技能和設計等三方面闡釋成功設計開題報告的技術要領, 以期提升人文—經濟地理學科的科學水平, 增強服務國民經濟和社會發展需求的科技支撐能力。雖然博士生已經歷碩士期間學術培養, 但因很多博士生在碩士期間并沒有真正掌握學術科研技能, 導致在博士學習期間仍然存在相似問題。一些高校人文—經濟地理專業的博士論文的學術貢獻不足, 有些論文本身是一個具體工作的解決方案或研究報告, 完全與“博士論文”研究不搭界, 或者根本就沒有什么學術問題需要解決的, 但在多層包裝之下, 也成為換得博士頭銜的“重要工作”, 另外, 存在重復型的研究工作, 對學術貢獻大打折扣[11]。因此, 本文探討學位論文開題報告針對碩博兩類。通過本文分析, 以期能幫助人文—經濟地理專業研究生正確認識學位論文開題報告的重要性, 了解其真正的功能, 進而成功設計開題報告, 為成功撰寫學位論文打下堅實基礎。

                          2、開題報告的“雞肋”現象及其背后推手

                          2.1、“雞肋”現象

                          在研究生人才培養的實際過程中, 頻頻出現了“開題報告僅僅是走過場和走程序”“一夜之間編出一個開題報告”“最后成稿的學位論文與開題無關而另起爐灶”等為了開題而開題的現象, 研究生不重視學位論文開題報告設計成為普遍現象。尤其是人文—經濟地理學因學科應用性很強, “以任務帶學科”發展模式非常明顯。由此, 大部分人文—經濟地理學導師承擔“國民經濟主戰場”的橫向課題任務。這種實踐性課題能夠鍛煉研究生實踐能力, 但從研究生人才培養目標看, 研究生不僅注重提升實踐能力, 更需要強化理論水平, 而開題報告和學位論文是鍛煉研究生理論水平的重要途徑。人文—經濟地理學的“以任務帶學科”發展模式強調理論與實踐相結合, 理論是實踐的基礎和源泉, 而實踐可升華理論觀點。但是, 很多人文—經濟地理專業研究生在處理“實踐能力”和“理論水平”兩方面關系時沒有協調好, 沒有正確認識到優秀的實踐能力來源于深厚的理論功底和卓越的學術造詣, 出現了“重實踐輕理論”思想, 進而樂于花精力在實踐項目中, 而對開題報告這種理論要求高的學術研究任務不夠重視。在接到學位論文開題報告會通知的那一刻, 不僅沒有著手設計開題報告, 且也沒有多少時間設計開題報告了, 往往是少則“一夜”“1~3天”, 多者“一周”的時間, 倉促編出一個開題報告。套用一句俗語, 這種“快餐式”學位論文開題報告已冷落到“食之無味, 棄之可惜”的“雞肋”尷尬地位。“食之無味”在這里是指“讀之乏味”, 很多開題報告屬于沒有思想、沒有觀點、沒有范式的“三無”作品, 非常乏味, 但就是這樣的開題報告卻不是“棄之可惜”, 而是“棄之難行”, 因為開題報告是研究生培養的一個“規定動作”, 因是必有環節致使“棄之難行”, 則無論多“乏味”開題報告也得評閱。令人遺憾的是, 就因為開題報告是一個“規定動作”, 很多學生也就僅僅把這個開題報告定格在“走過場, 履程序”的“規定動作”這一最低要求 (“規定動作”是跳水、體操等部分體育項目比賽中難度系數最低的動作要求) , 缺乏按照高目標、高質量、高水平的“自選動作”要求完成開題報告的雄心、毅力和干勁, 進而制造出了“讀之乏味, 棄之難行”的各種“雞肋”式開題報告。

                          2.2、背后推手

                          揭開學位論文開題報告冷落為“雞肋”地位這一尷尬“面紗”, 認清背后推手既有客觀驅使, 更有主觀意為。

                          2.2.1、客觀因素無奈驅使

                          客觀有二:一方面開題報告尚無一個嚴格考核機制。學位論文有“辯前”外審評定和“辯后”抽檢評審等考核環節, 尤其是送外“盲審”是目前把關論文質量的重要環節, 同時, 教育部對答辯通過學位論文進行“秋后算賬”式抽檢評審也起到有效監督作用。相比之下, 開題報告則缺乏類似審核監督機制, 諸如開題報告沒有規定明確的“重開題率”、缺乏強制措施規定答辯人導師應回避開題報告會、開題報告是否通過專家以無記名投票決定等[3], 這從客觀上引致研究生“輕視”開題報告。另一方面, 開題報告答辯把關不嚴。開題報告答辯會因執行“導師回避”原則不到位, 到會的其他“答辯專家委員會”成員因開題人的導師親臨現場, 面對一眼看出“快餐式”的開題報告, 礙于情面一般不會否定開題報告, 僅僅提出一些建設性修改意見, 更不會貿然讓其“不通過”。還存在一種較為普遍現象, 答辯導師都有學生參加開題答辯, 相互為“不傷和氣”, 也就“和諧”通過一些質量不高的開題報告。

                          2.2.2、主觀因素推波助瀾

                          主觀有三:首先, 缺乏學術“情懷”。進入研究生學習階段, 很多研究生就沒有樹立起學術研究的目標, 缺乏學術研究的動力。當前, 中國大學擴招浪潮引致就業壓力的局面已經顯現, 眾多研究生考研的原因主要逃避就業壓力和提高就業競爭力, 取得碩士畢業證及學位證是部分研究生的主要目的[12]。特別地, 因人文—經濟地理學科應用性很強, 通過實踐能力培養, 能夠極大提高就業競爭力和就業機會, 客觀條件很有誘惑力, 加之“我畢業后不從事科研工作, 鍛煉實踐能力是主要目標”這一偏激的主觀思想熏陶, 缺乏學術“情懷”的程度更凸顯。由于缺乏學術“情懷”, 當然作為學術研究環節之一的開題報告難逃“低質”厄運。其次, 擅長走“捷徑”。由于認知到開題報告沒有嚴格考核機制及其答辯的“走過場, 履程序”, 給研究生形成一種心理定勢——“反正都是走過場, 何必自尋煩惱”。從主觀方面開始找捷徑完成開題報告, 要么找一篇開題報告作為范本, 機械拷貝, 要么根本在沒有掌握開題報告的基本范式下, 一夜之間簡單拼湊成一篇“非開題報告”的開題報告。第三, 認知存“偏差”。開題報告被大量研究生片面認為是一個“孤立”的環節。實際上, 開題報告是一個承上啟下的重要環節, 但很多研究生難以看透其中的利害關系, 在開題前準備階段中, 既沒有廣泛文獻閱讀, 也沒有真正學會如何閱讀文獻;既沒有掌握研究方法和技術手段, 也沒有鍛煉如何收集數據資料能力;更沒有嘗試獨立撰寫一篇學術論文。在開題后的撰寫學位論文階段, 很多研究生要么面對開題報告所設計的不成熟思想和框架“一籌莫展”, 無從下手撰寫學位論文;要么干脆不按照開題報告設計的思想和框架進行, 而是另起爐灶進行無計劃、無系統、無深度地隨機撰寫學位論文。這兩種情況與出現“我都沒有去寫, 如何事先就知道要解決什么問題、要研究什么內容、采用什么方法”等認知偏差有很大關系。

                          3、成功設計開題報告的三部曲

                          學位論文開題報告的“雞肋”現象雖受客觀和主觀兩方面因素影響, 但要避免“雞肋”現象關鍵還在主觀方面, 只有主觀方面正確認知開題報告, 客觀因素才不會被主觀方面因勢利導負面利用, 進而歷練學術研究技能, 為成功設計開題報告奠定基礎。由此, 成功設計學位論文開題報告, 應從認知、技能、設計等3個層面入手, 其中高屋建瓴的認知是成功開題報告的基石, 簡練揣摩的技能是成功開題報告的保障, 遠見卓識的設計是成功開題報告的關鍵。

                          3.1、高屋建瓴的認知

                          眾所周知, 學位論文開題報告是研究生人才培養過程中不可或缺的環節, 具有“驗前導后”的重要樞紐作用 (圖1) 。

                          “驗前”意指開題報告是檢驗研究生在開題前掌握學術范式程度的“試金石”。對于一個剛步入學術殿堂的研究生來說, 率先掌握學術研究的基本范式非常重要, 如是否真正學會閱讀文獻并廣泛閱讀國內外文獻?數據資料收集及處理方法掌握程度如何?掌握學術研究方法有多少?有否嘗試獨立撰寫學術論文?諸如這些學術研究的基本技能是成功設計開題報告的重要保障。因此, 通過開題報告可檢驗研究生掌握學術研究基本技能的程度。“導后”意指開題報告是研究生在開題后撰寫學位論文的“導航儀”。開題報告既明確了學位論文的研究方向, 指明了研究對象和所需解決的問題;又搭建了主要研究內容、提出了研究目標和擬解決的關鍵問題、設計出了技術路線圖、設想了研究方法和技術手段。這些內容在開題報告中是經過全方位、深層次、高質量的系統性“導航”設計, 開題后啟動“導航”按鈕, 按照開題報告的主旨和框架撰寫學位論文, 少數地方只需根據實際情況變化做靈活機動的微調。因此, 優秀的開題報告意味著學位論文成功了一半。反之, 沒有很好學術研究基本技能的鍛造和積淀, 就難以設計出一份優秀的開題報告, 而沒有優秀的開題報告, 就難以創造出一篇優秀的學位論文。這充分體現了開題報告的樞紐作用。

                        圖1 學位論文開題報告的“驗前導后”樞紐作用
                        圖1 學位論文開題報告的“驗前導后”樞紐作用

                          鑒于開題報告在整個研究生培養過程中所起到的承上啟下作用, 應從全局觀角度認識開題報告的重要性, 不能把開題報告僅作為一個孤立環節, 而應視為一個環環相扣的學術鏈中的一環。學術基礎、開題報告和學位論文構成“學術鏈”, 學術基礎保障開題報告, 開題報告導航學位論文。由此, 全局觀視角下認知開題報告的重要性須從“學術娃娃”抓起。在研究生開啟學術生涯之際就應知曉開題報告的重要性, 并為設計成功的開題報告而努力夯實學術研究的基石, 即盡快學會文獻閱讀技能, 努力廣泛閱讀國內外文獻, 學會掌握數據資料收集及研究方法, 并嘗試獨立撰寫學術論文。只有掌握學術研究的基本技能, 才能為設計開題報告提供重要保障;只有設計優質的開題報告, 才能真正引導成功地完成學位論文, 進而避免出現“開題報告后另起爐灶撰寫學位論文”的現象。

                          3.2、簡練揣摩的技能

                          “九層之臺, 起于累土”。開題報告是學術研究技能集成體現, 離不開學術研究技能的逐步積累。無論從標點圖表規范、科技語言使用、文獻閱讀要領、數據方法掌握、寫作范式技巧等基本學術技能, 還是到學術觀點升華、學術思想創造等高級學術技能, 均為設計成功的開題報告提供重要保障。沒有掌握學術研究的技能, 只能寫出沒有思想、沒有觀點、沒有范式的“讀之乏味, 棄之難行”的“雞肋”式開題報告。

                          文獻既是學術思想的“源泉”, 又是學術技能的“營養”, 因此, 文獻既是研究生進入學術殿堂的“敲門磚”, 更是研究生學術研究的“生存之道”。在開題報告架構中, 國內外研究進展占有很大篇幅, 可見文獻閱讀和分析是開題報告的重要內容之一。文獻閱讀和分析技能主要表現在文獻挑選、文獻閱讀和文獻述評等三方面。

                          3.2.1、文獻挑選技能

                          各類文獻庫儲存大量文獻, 在浩瀚的文獻庫中挑選出合適的文獻非常重要, 否則, 難以獲取從事學術研究所需的真正“源泉”和“營養”。挑選文獻有三原則:一是挑選高檔次文獻, 二是挑選最新文獻, 三是挑選經典文獻。一般地, 高檔次文獻挑選以高檔次期刊為標準, 每一個學術領域均有學術界公認的若干個高檔次期刊, 例如《地理學報》《地理研究》《地理科學》等就屬于地理學科的高檔次期刊;另外, 因為人文—經濟地理學具有明顯學科交叉性特點, 除了地理學專門類期刊外, 人文—經濟地理學各子學科在其他學科高等級期刊上也會出現高檔次文獻, 例如, 經濟地理學在經濟類期刊《經濟研究》和《中國工業經濟》, 農業地理學在經濟類期刊《中國農村經濟》和《農業經濟問題》, 城市地理學在城市類期刊《城市規劃》和《城市規劃學刊》, 旅游地理學在管理類期刊《中國軟科學》和《旅游學刊》, 人口地理學在社會學期刊《中國人口科學》等。所以作為初入學術研究的研究生要迅速掌握人文—經濟地理學的高檔次期刊, 以便挑選高檔次文獻。挑選最新文獻一般以最近3年的文獻為依據, 只有了解最新文獻, 才能掌握該領域研究學術動態最新進展, 為自己學術研究提供創新空間。通常, 經典文獻發表時間相對長久一些, 但因其學術水平高而具有被引頻次高和下載率高的“雙高”特點, 對某一領域學術研究產生持久影響而受到廣泛和持續關注, 尤其是高被引頻率表明此文獻具有某些方面的價值, 也就在一定程度上反映了該文獻的質量和影響[13-15], 那么, 閱讀這樣文獻能夠獲取高品質“營養”, 激活學術靈感的可能性也就越大。

                          3.2.2、文獻閱讀技能

                          文獻閱讀是一個由淺到深、由表及里、循序漸進的進程。根據這一特點, 閱讀文獻技能可概括“選擇閱讀”“仔細閱讀”“反復閱讀”“比較閱讀”“思考閱讀”“評價閱讀”等6個階段 (表1) 。

                        表1 文獻閱讀技能各階段及特點
                        表1 文獻閱讀技能各階段及特點

                          縱觀六個階段, “選擇閱讀”和“仔細閱讀”屬于文獻閱讀技能的初級階段, 大部分研究生比較容易掌握, 但即使是這樣, 也會出現“不愿、不廣、不挑”等文獻閱讀問題。由于科技文獻艱深晦澀, 枯燥乏味, 加之內生惰性和外界誘惑, 因此很多研究生根本就不愿靜不下心來閱讀文獻, 由于主動性不夠, 只在迫不得已時, 諸如導師布置具體任務, 或在開題前, 才不得不找一些文獻來閱讀, 致使文獻閱讀面不廣, 既達不到學科交叉研究的目標, 也容易淪為“井底之蛙”。當然, 因為文獻閱讀不廣, 更談不上按照高檔次、最新和經典等原則挑選文獻。

                          “反復閱讀”和“比較閱讀”是文獻閱讀技能的中級階段, 難度相對較大, 很多研究生難以做到或做得不好。在研究生剛進入學術生涯階段, 經常碰到難以讀懂文獻, 尤其來自高檔次期刊的文獻, 面對這種情況“束之高閣”現象很普遍, 并沒有隨著知識積累和能力提升, 反復閱讀以前難以讀懂的文獻。通過比較閱讀既可找出差異, 也可歸納共性, 為自己開展研究探尋經驗, 這就需要多層面多角度對各類文獻進行比較, 工作量大且細, 研究生難以做好做到“比較閱讀”。

                          “思考閱讀”和“評價閱讀”是文獻閱讀的高級階段, 不僅對研究生來說難度最大, 也是困擾很多研究生畢業剛開始獨立開展學術研究的青年科研人的一大難題。高級階段的閱讀文獻是產生學術思想和學術觀點重要途徑, 由于大部分研究生難以做到“思考閱讀”和“評價閱讀”, 因而也難以產生自己想要研究的idea, 基本以“命題作文”式落實導師的思想進行論文創作, 正因為沒有掌握高級階段的文獻閱讀技能, 進而引致大多數研究生面對開題報告的“選題依據”一籌莫展, 幾乎做不好這部分內容, 同時文獻綜述的評析內容也寫不好, 最后論文研究內容也僅寥寥數筆, 難以挖掘出可行的研究思路。

                          3.2.3、文獻述評技能

                          文獻述評即文獻綜述, 是指選擇某一學術問題 (或研究領域) , 在搜集文獻資料的基礎上, 通過組織與考量, 對該學術問題 (或研究領域) 在一定時期內已有研究成果進行分析、歸納、整理和評述的過程[16,17], 其不僅是論文寫作學術規范的重要組成部分, 而且是在同行基礎上作出新的發現的階梯[18]?梢, 文獻述評既是學術研究的基石, 又學術創新的突破口, 主要從闡述和評析兩方面展開。一般論文引言部分的文獻回顧、學位論文的國內外研究進展、基金課題的國內外研究現狀等均涉及到文獻綜述, 綜述類論文更是如此。文獻綜述的根本目的是系統深入地閱讀、歸納、辨析前人研究成果, 從中發現研究中存在的問題和漏洞, 進而為自己的研究找到突破口, 要么延續前人的研究使之深化, 要么彌補前人研究的漏洞和不足;更有甚者在原有的問題領域發現新的研究處女地, 由此體現出所做選題的研究價值和創新性。

                          總結當前在期刊論文審稿、課題標書評審、以及學位論文開題、盲審和答辯等工作中所接觸到的文獻綜述, 發現存在3個主要問題:一是文獻選取“傾簡略精”。文獻選擇傾向于簡單和隨意, 未能將該領域精華文獻挑選出來, 特別是高檔次文獻、最新文獻和經典文獻。二是文獻闡述“重堆輕析”。文獻分析大部分以“×××研究了……;×××分析了……;×××提出了……”等“壘磚砌墻”式進行文獻段落簡單堆砌, 缺乏選擇、歸納、甄別和分析, 難以達到文獻闡述的邏輯性和層次性要求。三是文獻評析“避客就主”。很多文獻綜述只是停留在簡單的闡述部分, 并沒有評析內容, 即使有評析部分, 也存在回避客觀而重視主觀的問題。既未能客觀科學評析已有文獻成果具有哪些優點, 對該領域取得哪些貢獻, 整體上還存在哪些不足, 又缺乏客觀點評已有文獻從研究理論與方法、研究觀點與思路能為自己研究提供哪些借鑒, 以及自己研究從哪些方面彌補已有研究的局限而體現出創新;更有甚者為體現創新而刻意規避, 對文獻中與自己研究內容相似的就避而不談, 以此凸顯自己研究的創新, 實際上這已經涉嫌學術道德問題。

                          做好文獻綜述, 把握“九字經”:避堆砌、尋關聯、增研值。

                          (1) 避堆砌。力避文獻堆砌的實用方法就是歸類, 即將挑選出來文獻集進行整理歸納, 分類編排, 對各類文獻提煉觀點 (小標題) , 分析比較。歸類依據可遵循時間順序、研究內容、研究方法、研究結論、觀點流派等。各類內容的結構和層次應圍繞觀點依次展開, 進而體現出嚴謹的邏輯性。同時, 運用并列、轉折或遞進等過渡性連接詞語, 將闡述的內容串聯起來, 進而體現出層次性。

                          (2) 尋關聯。初步收集起來的文獻零亂、無序交織在一起, 表面上似乎沒有關聯, 難以窺視內在“精髓”, 而文獻綜述實質就是通過尋找文獻之間內在關聯進而達到提煉學術價值的目標。歸類其實就是尋找關聯的初級階段, 這相對比較簡單, 更深層次的尋找關聯是指每類里文獻之間內在關聯是什么, 也就是將這些文獻串聯起來的邏輯線, 這是尋找關聯的高級階段, 難度相對比較大。如何尋找邏輯線?可從三方面著手:一是聚焦“視角點”。以宏觀、中觀和微觀等視角為主線, 闡述研究尺度或研究內容, 分析宏觀、中觀和微觀的研究特點, 是彼此間孤立并行, 還是交替推進。二是把脈“時間軸”。按照時間演替劃分研究階段, 分析不同階段的研究特點, 探尋階段間存在什么關聯性。三是依托“技術面”。從研究方法和手段方面, 闡述基礎性研究、政策性研究、經驗性研究、定量研究等, 剖析各自研究特點, 比較不同技術手段對該領域研究的貢獻或不足。

                          (3) 增研值。“研值高, 意義大”, 因此, 文獻綜述應著力于增強學術研究價值。在聚焦視角點、把脈時間軸、依托技術面等深度闡述基礎上, 文獻綜述一定要升華到文獻評析階段。一般地, 文獻評析需要回答3個問題:第一, 現有研究已經做了什么;第二, 現有研究的不足是什么;第三, 還有哪些方面可以繼續研究[19]?偨Y起來就是客觀評析前人成果的優點、學術貢獻, 以及存在的不足和局限, 尋覓未來研究的突破口, 推動研究向更深層次和更高階段發展, 力求實現增強學術價值和學術創新的終極目標。

                          3.3、遠見卓識的設計

                          由于學位論文的開題報告沒有一個統一的固定模式, 雖然各高校和科研機構的開題報告范式不完全相同, 但框架體系內容具有共性方面, 主要涉及到論文題目及摘要、選題依據、文獻綜述及啟示、論文研究方案、研究基礎及條件、預期研究成果及創新性、研究進度安排、論文提綱和參考文獻等9個方面。圖2對9個方面所涉及的具體內容提出了簡要的設計要領。相比較, 在開題報告框架內容中, 論文題目及摘要、選題依據、文獻綜述及啟示、論文研究方案等4個部分的設計難度更大, 也是開題報告的核心部分。因此, 下面主要從這4個部分做進一步闡釋。

                          3.3.1、論文題目及摘要的設計要領

                          論文題目是學位論文的“門面”。首先, 題目設計要新穎且醒目, 才能提高吸引力, 引起廣泛關注。其次, 題目設計要精煉且準確。精煉主要體現在題目不能太長;準確主要體現在題目緊扣研究內容, 避免出現題目和研究內容出現脫節現象, 尤其是當前熱衷的兩類“戴帽子”題目:突出研究理論/方法的“基于……的×××研究”, 以及突出研究對象與背景的“……視角/背景下×××研究”, 很容易出現“有表無里”的“兩張皮”現象, 即沒有緊扣“帽子”主線去設計研究內容, 導致題目與研究內容相脫節。當然, “新穎、醒目、精煉、準確”的題目設計要求是與深度闡述“選題依據”以及精心設計“研究內容”反復打磨基礎上得以實現。

                        圖2 學位論文開題報告框架體系及設計要領
                        圖2 學位論文開題報告框架體系及設計要領

                          論文摘要是學位論文的“窗口”。摘要又稱概要、內容提要, 即“摘其要點而發”, 是論文核心內容的準確提煉[20]。其設計要領是“相對獨立、簡明扼要、客觀評價、結構嚴謹”, 即以提供研究內容梗概為目的, 不加注釋和評論的簡短陳述[21], 簡明、確切地記述開題報告的主要內容, 具有獨立性和自明性, 且擁有與開題報告同等量的主要信息, 即不閱讀整個開題報告, 就能獲得必要信息。

                          3.3.2、選題依據設計要領

                          選題依據一般包含選題背景和研究意義兩部分, 主要回答“為什么要研究這個問題”, 是研究生在進行開題報告設計過程中面臨相當棘手的“攔路虎”。雖然選題依據分為選題背景和研究意義兩部分, 但二者緊密關聯, 只有闡述清楚“選題背景”, 才能“撥云見日”闡釋“研究意義”。“選題背景”設計要領沒有統一范式, 學科之間差異較大。地理科學是關于國情研究最主要的學科之一。國情是指國家那些能夠影響乃至決定未來發展進程的政治、社會、自然、經濟等方面相對穩定的、總體性的客觀情況和特點[9]。人文—經濟地理學視角下中國的基本國情包括:國土資源, 糧食/能源的生產與保障, 生態系統/環境, 人口、經濟發展、城鎮化及其空間格局, 國家和區域的可持續發展, 中國發展的全球地緣政治及其演變等[9]。因此, 聚焦國民經濟和社會發展中迫切需要解決的問題, 其人文—經濟地理專業學位論文選題背景一般以“大處著眼, 小處著手”為設計要領, 意指以當前國家社會經濟生活中影響國計民生的重大人文—經濟地理問題為研究命題。“十九大”報告提出的“強化舉措推進西部大開發形成新格局, 深化改革加快東北等老工業基地振興, 發揮優勢推動中部地區崛起, 創新引領率先實現東部地區優化發展, 建立更加有效的區域協調發展新機制”“以城市群為主體構建大中小城市和小城鎮協調發展的城鎮格局, 加快農業轉移人口市民化”“以疏解北京非首都功能為‘牛鼻子’推動京津冀協同發展, 高起點規劃、高標準建設雄安新區”“以共抓大保護、不搞大開發為導向推動長江經濟帶發展”“支持資源型地區經濟轉型發展”“加快邊疆發展, 確保邊疆鞏固、邊境安全”“堅持陸海統籌, 加快建設海洋強國”“鄉村振興”“一帶一路”倡議等, 均屬于人文—經濟地理學關注的視角。為一如既往地體現“以任務帶學科”和“國民經濟主戰場”的學科特點, 人文—經濟地理學的研究生應抓住當前國家提出的國民經濟和社會發展現實需求, 在“一帶一路”倡議、鄉村振興、新型城鎮化、空間治理與區域發展、長江經濟帶、雄安新區、生態文明建設、海洋強國、產業轉型、人口市民化、精準扶貧以及東北振興等領域, 結合自己學術技能及研究條件, 善于挖掘某一具體問題, 著手思考研究, 進而體現出選題的前瞻性、可行性和創新性。要實現“大處著眼”過渡到“小處著手”的設計要領, 可以按照宏觀、中觀和微觀等3個層面展開闡述。由于選題背景體現出了前瞻性和創新性, 那么研究意義相對容易概括。“研究意義”設計要領是注重客觀具體, 防止“二忌”, 一是切忌堆出主觀臆斷的泛泛而談研究意義, 二是切忌套用人云亦云的空洞研究意義。對于人文—經濟地理專業, 要結合選題背景實際內容, 從理論貢獻和實踐價值兩方面展開, 理論貢獻主要表現為對學科發展的理論價值, 實踐價值表現為對國民經濟和社會發展所關注的現實意義。

                          3.3.3、文獻綜述及啟示設計要領

                          文獻綜述及啟示一般分為國內外研究進展、綜合評析和相關啟示, 是開題報告篇幅占比最大的一部分, 看似簡單, 其實不易。因為文獻堆砌對于研究生來說不難, 但要真正做好的文獻綜述及啟示還是有一定難度。一般地, 文獻綜述及啟示主要停留在國內外研究進展階段, 且以文獻堆砌為主, 很少出現綜合評析, 幾乎沒有相關啟示;后兩部分缺失與前面文獻堆砌有關, 僅僅文獻堆砌是難以后續評析, 更無啟示。“國內外研究進展”設計要領是避堆砌和尋關聯, 前面已詳述, 此處不贅。“綜合評析”設計要領是秉客觀, 增研值。對國內外研究進展的綜合評析一定秉承客觀, 切記為體現創新而主觀臆斷, 這部分內容前面也已闡述, 此處省略。“相關啟示”設計要領是亮出突破口, 闡明研究觀點。通過國內外研究進展的綜合評析, 對相關領域開展進一步研究的突破口已清晰, 根據突破口, 闡明自己將要展開研究的主要觀點和思路。

                          3.3.4、論文研究方案設計要領

                          論文研究方案一般包括研究內容、研究目標、擬解決的關鍵問題、研究方法及技術路線等4個模塊內容。由于開題報告圍繞“論文研究方案”展開, 框架體系的其他內容直接或間接為“論文研究方案”服務, 而“論文研究方案”又是后續學位論文撰寫的“導航儀”, 因此, “論文研究方案”是開題報告重中之重, 成為評判開題報告成功與否的最關鍵內容, 當然也是開題報告設計難度最大部分。由于難度大, “論文研究方案”出現問題也明顯, 尤其是“研究內容”這一模塊, 要么層次不全、缺乏邏輯, 要么只是提綱條目, 缺少具體性、落實性、操作性等細化的具體內容, 結果導致開題后仍不明白如何去做, 或開題后另起爐灶撰寫學位論文等尷尬現象。

                          (1) “研究內容”主要構思和搭建學位論文的主體框架, 在開題報告中屬于重要設計內容, 其難度大, 需花費足夠時間, 集中主要精力去應對, 絕非一夜或很短時間就能完成。“研究內容”設計要領是理主線、扣邏輯、挖思路。理主線意指要根據選題理清一條主線, 搭建一個明晰的框架, 主線貫穿框架的每個組成部分?圻壿嬕庵敢罂蚣苊總部分層次清晰、環環相扣、邏輯凸顯。人文—經濟地理學的研究內容是人類生產生活活動的空間分布及運動規律, 不僅要科學揭示問題產生的原因和科學機理, 還要能夠判斷問題的嚴重程度和潛在危害以及演變趨勢, 更要提出解決問題的合理途徑和可行方案, 也就是經典的地理學要求回答的基本問題, 即哪里有什么?為什么?怎么辦?[7]。遵循人文—經濟地理學“格局/特征→響應/演化→機制/機理→調控/優化”的基本研究路徑, 開題報告的“研究內容”框架一般分為4個部分, 這4個部分要充分體現出由表及里、層層遞進的邏輯關系。挖思路意指按照“研究什么問題、解決問題思路、運用哪些方法”等3個要領細化框架的每個部分, 是“研究內容”的重中之重, 難中之難。如果挖思路沒有做好做到位, 意味著將來撰寫學位論文只能是“江心補漏”或“另起爐灶”, 但仍難逃“苦思冥想”的思路挖掘環節。

                          (2) “研究目標”主要闡述開展研究內容的目的, 主要涉及厘清什么規律, 揭示什么機理, 解決什么問題等內容。切記不能將研究目標寫成研究內容的重復, 也要防止與擬解決關鍵問題的混淆。“研究目標”設計要領是目的明確、科學設定和緊扣內容。目的明確意指要求聚焦科學問題、主次分明、闡述言簡意賅?茖W設定意指目標設定不能過高過多, 過高的目標難以實現, 體現不出可行性;過多的目標不務實, 一篇學位論文不可能解決很多科學問題, 一般1~3個即可。緊扣內容意指研究目標應針對研究內容而提出, 不能泛泛而談。

                          (3) “擬解決的關鍵問題”主要從基礎理論或方法論的角度闡述開展研究要突破的難點。由于不了解關鍵問題的含義, 或對解決關鍵問題所涉及的基礎理論及方法掌握不牢, 對其中的難點認識不清, 很多研究生簡單地把部分研究內容或研究目標誤作擬解決的關鍵科學問題。“擬解決的關鍵問題”設計要領是準確判斷、科學凝練和緊扣內容。準確判斷意指深入分析研究內容, 識別出在后續研究中需要集中精力, 力求突破的關鍵科學問題?茖W凝練意指關鍵科學問題具有一定的深度, 體現了論文研究創新, 需要反復推敲、仔細提煉, 把關鍵科學問題鮮明地亮出來。當然, 擬解決的關鍵問題不宜多, 一般1~2個即可。緊扣內容意指“擬解決的關鍵問題”要明確具體, 與研究內容緊密契合, 不能泛泛而談, 言之無物或故弄玄虛。

                          (4) “研究方法及技術路線”是為研究內容服務的。研究方法主要包括數據獲取方法、數據處理方法、數據分析方法和結果表達方法;技術路線是指采取的技術手段、具體步驟及解決關鍵性問題的方法等在內的研究路徑。“研究方法及技術路線”設計要領是有的放矢和路徑清晰。有的放矢主要針對研究方法, 由于研究方法服務于研究內容, 因此沒有最好的研究方法, 只有最適合的研究方法, 不能脫離研究內容籠統地羅列研究方法, 應根據不同研究內容而采取不同研究方法, 強調適用性和針對性。路徑清晰主要針對技術路線, 為清晰表達技術路線, 研究技術路線可采用流程圖, 將研究思路、研究內容、研究方法的邏輯路線勾勒出來, 并結合技術路線圖, 分解研究步驟, 清晰闡述每一步驟的關鍵任務, 要體現研究的可操作性。

                          4、結論與討論

                          “凡事預則立, 不預則廢”, 若要成功撰寫學位論文, 必須做好開題報告。學位論文和學術論文雖只有一字之差, 但會寫學術論文不一定能成功撰寫學位論文。因學術論文的結構體系與學位論文的結構體系完全不一樣, 繞開開題報告環節, 學術論文是很難一步登頂到學位論文。成功撰寫學位論文必須依靠開題報告“導航”, 成功設計開題報告離不開學術基礎的保障。具有“驗前導后”作用的開題報告在整個研究生人才培養的學術鏈中處于承上啟下作用。研究生開題報告環節一般放在研究生二年級進行, 這種培養計劃與開題報告在學術鏈中的樞紐地位有關。研究生一年級是打基礎, 應掌握學術研究所必備的各種技能, 有了學術基礎, 才能保障二年級期間成功設計開題報告, 在開題報告的“導航”下, 三年級成功實施學位論文撰寫任務。由此, 縱觀研究生培養整個過程, 每個階段任務明確, 學術研究分工清晰, 若一年級期間沒有夯實學術基礎, 就難以在二年級成功設計開題報告, “走形式”的開題報告只能“另起爐灶”撰寫出水平一般的學位論文, 勉強或“名不副實”戴上“碩士帽”或“博士帽”?梢, 研究生人才培養過程中不能忽視開題報告這一重要環節, 應從全局觀、務實觀、前瞻觀等3個層面認清開題報告在研究生人才培養過程中所發揮重要作用, 全局觀體現在開題報告在整個學術鏈中承上啟下作用;務實觀體現在開題報告需具備扎實的學術技能;前瞻觀不僅體現在開題報告是學位論文的“設計圖”, 更體現在為研究生畢業后獨立開展學術科研工作積累科研經驗和技能。

                          實施“科教興國”國家戰略離不開創新型科研人才, 而科研人才進行學術研究工作離不開課題經費支撐, 能否成功申請課題經費是衡量一名科技人員水平的標準之一, 因此, 申報課題基金成為科技人員重要活動, 尤其是申請國家自然科學基金成為科研人員最重要的科研活動之一[22]。由于目前國家自然科學基金每年資助率只有約20%[23], 在如此激烈的競爭中, 申請人能否寫出好的基金標書, 從競爭中脫穎而出顯得很重要, 以“以任務帶學科”和“國民經濟主戰場”為特色的人文—經濟地理學更為凸顯。實際上, 無論從國家自然科學基金標書的內容上看, 如項目的立項依據、項目的研究內容、研究目標、擬采取的研究方案、研究基礎和工作條件等, 還是從國家自然科學基金標書的要求看, 如標書各部分內容要層次分明、邏輯連貫, 具有高度科學性、專業性和嚴謹性的語言表達等, 研究生開題報告其實就是一份基金標書。成功設計開題報告的基本功為撰寫一份成功的國家自然科學基金標書提供了重要基礎。根據國家自然科學基金委統計數據, 從主持人學位角度看獲得資助情況發現, 獲得面上和青年資助具有博士學位比例最大, 其次是具有碩士學位, 而具有學士學位最低。2017年, 面上項目具有博士、碩士和學士學位的比例分別為96.7%、2.69%和0.56%;青年項目占比分別為91.69%、8.11%和0.20%。由于博士生經過碩士階段熏陶, 加之對開題報告重視程度要高于碩士生, 進而掌握開題報告的基本功也就強于碩士生, 由此成功申報基金可能性就更大。而從資助項目數來看, 2017年面上和青年累計僅為35668項, 遠低于具有研究生學位的科研人員數量?梢, 輕視研究生培養的任何一個環節, 尤其是開題報告環節, 就算僥幸獲得了研究生學位, 在以后工作中也會遇到問題, 諸如申請國家自然科學基金屢申屢敗。因此, 從科學研究工作這一層面看, 重視碩博學位論文開題報告, 功在當時 (研究生學習期間) , 利在生涯 (后續從事科研工作) , 應當引起人文—經濟地理專業師生的共同重視。

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